缘起：

芦墟幼儿园是一所弄堂里的幼儿园，周边环绕着十几条弯弯曲曲的弄堂，每天，孩子们都会穿过不同的弄堂来上学。弄堂，与孩子们的生活息息相关，也常常成为他们讨论的话题：

“弄堂像迷宫一样，真有趣”，“弄堂弯来弯去，我都绕晕了”，“真想在弄堂里再走一会儿”……为了满足孩子们的好奇心，我们决定在弄堂里来一次深度游。

“用什么方式在迷宫一样的弄堂里穿梭呢？”

糖糖：“可以走路，我和妈妈每天都是走路来幼儿园的”；

航航：“弄堂里可以骑自行车，我爷爷住在弄堂里，他每天都是骑自行车送我来幼儿园，他小时候也经常骑着自行车穿弄堂，可有趣啦。”

“我会骑自行车。”

“我也想在弄堂里骑自行车”。

调查了解幼儿园周边的弄堂、在骑行中穿弄堂、发现弄堂里藏着的小秘密......孩子们对弄堂骑行这个充满诸多未知的实践活动充满热切的期盼。这无疑是孩子探索弄堂、了解长辈的童年，了解家乡文化的最好契机。于是，和孩子们一起商量制定“骑行计划”。 按照孩子们讨论出的“走访弄堂、绘制出骑行路线、邀请爸爸妈妈协助骑行，做好骑行登记，做号码牌”等明确的目标和具体的行动步骤，我们的活动有条不紊地开始了。

 

寻一寻---周围有哪些弄堂？

幼儿园周围有哪些弄堂呢？带着问题，我们开启弄堂骑行计划第一步——找弄堂。

“工交办弄。”孩子们驻足在交叉路口思考走向时，郭郭看着墙上的路牌说出了这条弄堂的名字。沿着公交办弄一路到底，又出现一条分岔路。“？家弄。”孩子们尝试着说出路牌上的名字。“庞。”小谈自豪地把认识的字分享给大家。

兜兜转转中孩子们发现幼儿园周边有很多弄堂。

“你们想在哪些弄堂骑行呢？”“黑弄堂！”“袁家弄！”“工交办弄！”孩子们记忆最深的还是那条令他们兴奋的“黑弄堂”以及距离幼儿园最近的几条险峻弄堂了。

这些弄堂适合骑行吗？孩子们继续讨论着。

量一量---我的小车能通过吗？

1.小车有多宽？

“怎样的弄堂适合骑行呢？”我将问题抛给孩子们。

“只要车子的宽度比弄堂窄就可以。”“车子能骑过去就行。”“没有台阶就可以。”子琦、开开、熹熹等几位孩子相继发表自己的想法。

“怎么知道车子宽度是不是比弄堂窄呢？”我继续追问。

“量一下！”孩子们异口同声地回答。

第二天，孩子们拿来了自己的测量结果。我将孩子们的测量数据一一呈现。所有小车都能通过计划中的弄堂吗？孩子们准备好测量工具跃跃欲试。

 

2.测量结果可信吗？

经过筛选，3把软尺成为孩子们选中的测量工具。他们自主分成3组，投票选出队长，拿着记录单和测量工具出发了。

开开和小谈队长带领的第一组先去了九曲弄支弄，一到弄堂口就迫不及待地拿出卷尺开始测量，“175”，开开记录下测量结果。琦琦和小宇带领的第三组测量的是庞家弄，可他们很快发现悬在空中的尺不够用。”“放到地上，做个记号接上就行了。”队员书婷建议。他们记录的结果是庞家弄150+27。

讨论中孩子们发现，虽然大家测量的结果有点不一样，但是数字都比小车的宽度大。于是认为这两条弄堂小车是可以通过的。

我拿出弄堂地图引导孩子们观察：“对照地图仔细观察一下，你们的测量结果可信吗？”

沉默许久，仔细观察地图的开开试着说：“弄堂有的地方宽，有的地方窄，我们测量时是随便量的。”

“那测量什么地方才合适呢？”我追问。

“最窄的地方！”

结合问题商量后，孩子们达成下次测量共识：1.九曲弄支弄较短，宽窄比较平均，大家测量的结果基本一致，测量结果可以采纳。庞家弄比较长，需要找到最窄的地方，再次测量。

 3. 寻找最窄的测量点

有了上次的经验，每一组都不再盲目，他们在弄堂里来回穿梭，先用身体对比弄堂的宽窄，为哪里是最窄处争论不休，直到多数人认可才开始测量。回到教室，看着展示在板上的测量结果，三组记录结果都不同，哪个数字才有用呢？“哪个数字小就是最窄。”小郭郭总是能想出好主意。

大家纷纷对比：123、100、93……，虽然数字都比较大，但是孩子们用两个数字比三个数字小、两个数字只比较第一个数字的方法进行判断，还是把最小的数字找了出来。孩子们发现，三条弄堂最窄的地方都大于所有小车的宽度，他们为自己的小车可以通过弄堂而兴奋不已。

画一画--绘制骑行地图

“骑行地图上应该画些什么呢？”围绕这个话题，孩子们展开讨论。

“要有路。”

“房子。”“不用画房子。”“为什么不用画房子？”“我们只要认识路就行了，房子太多会乱七八糟看不清。”窈窈解释着。

“要画的，不然就不知道哪个是幼儿园了。”

“可以用一个标志来表示幼儿园。”子琦说。

孩子们讨论出两个关键信息：骑行地图上有路和幼儿园这个出发点的标志。

短暂的绘画后，一条条路呈现在纸上，有的贴个五角星表示幼儿园，有的写着数字48，因为我们的幼儿园在九曲弄48号。

但问题也出现了：有的幼儿园画在纸张最上面，有的画在中间、弄堂分列在上下两侧。

“弄堂的位置和幼儿园的位置对吗？”

孩子们一脸愁眉的摇摇头。

“那有没有什么工具可以帮助我们准确的了解方位呢？”

“指南针！”

问题一抛出，孩子们就脱口而出。看来，他们也想到了《我是中国人》主题活动中曾经了解过的四大发明——指南针。于是科学区便增加了指南针，在接下来的日子里，孩子们兴致盎然地开始了对指南针的探究，认识了指南针的南北方位，探索并掌握了指南针的正确用法，并通过自身的左右开始在教室里、幼儿园里找南北以及东西方位，那么，孩子们是否能将经验运用到我们的弄堂实践中呢？故事还在孩子们的探索中继续着……

辨一辨—指南针协助画地图

    带着指南针站立在幼儿园门前，孩子们将指南针放在地上，静待片刻，沿着红针所指的方向站立。“这边是北。”梓辰率先指着前方工交办弄的方向。窈窈立即在纸上由上往下画出两条线。“工交办弄画好了!”窈窈开心地向小组展示着。还在记录纸最下方的中间位置画下了幼儿园---一个大大的苹果。

继续前进，来到南袁家浜路，“这条是从左往右的。”“上北下南，左西右东......对，从东到西。”小轩轩重复着口诀再次确认。子琦迅速在纸的最上方画下了两条直直的线。庞家弄、西中街，孩子们一路找北、辨方向，画下线条，弄堂骑行地图终于出初现模型。

规划骑行路线

地图上有的弄堂可以通行，有的弄堂却是不通的。骑行到底从哪里出发，沿着哪几条路线骑行呢？孩子们进行了小组商议。   

子琦组认为：“我们从幼儿园出发，先走工交办弄，到南袁家浜路，然后去庞家弄，可以走到九曲弄，然后到西中街，一直往上，到南袁家浜路，这里走不通，所以我们再回来，走九曲弄，回到幼儿园。”

“不行，这段路走过了，黑弄堂还没去呢！”孩子们立即提出了反对的意见，

第三组分享的是笑笑和月月。笑笑勇敢的用手指画着路线。“从这里，走到这里，再到这里，然后去黑弄堂，再回到这里。”笑笑的手指和分享停在了工交办弄和南袁家浜路的交汇处。

“接下来可以有两个选择，左转，我们会回到刚才的工交办弄到达学校；另一条路就是直行。直行去哪里了，你们知道吗？”我问孩子们。

“体育路。”孩子们很快的回答。看得出，孩子们对这条路也是非常熟悉的。

“那你们选择左转还是直行呢？”“直行！”意见格外统一。

商讨中，我们的骑行线路出炉了。

 

 

我为骑行做准备：

绘制安全监督员身份证

“怎样分清哪些是爸爸妈妈，哪些是陌生人呢？”子琦提出了自己的问题。“可以做个标记，像身份证一样，贴在爸爸妈妈身上。”一番讨论后，开开红色爱心的“安全监督员”的提议获得了认可！

 

 

设计安全标志

  安全是骑行的重要保护线，孩子们非常放在心上。实地走访中，孩子们看到庞家弄路口的井盖、弄堂里的石块，都会主动地相互提醒。哪些地方需要安全标志呢？沿着骑行路线孩子们一边走访，一边设计。

“这里需要一个停车场标志。”

“我们出的地方需要一个起点标志。”星星说。

“这边有很多车子，我们画一个小心汽车的标志吧。”

“有台阶。”“有石头。”沿着骑行路线，孩子们相继在画板上画下了左转、右转、小心汽车、小心石头、红灯绿灯等标志。

 孩子们有的小组用数字来表示标志的顺序，有的按照路线顺序排列安全标志，无论哪种办法，他们自由交流、在实践中学会合作、学会记录。

 制作邀请函

如何让爸爸妈妈了解我们的活动，愿意加入到我们的志愿者队伍中呢？  

“可以做一张红色的卡片。”曹玥轻声地说出。“邀请函才对。”“画我们邀请的人。”“画一辆小车。”“还要有时间。”“要打勾，就知道会来参加。”......绘画片刻，一个个可爱的形象跃然纸上。

完善骑行地图

 “我妈妈让她站在黑弄堂那里。”“我也要站黑弄堂。”......孩子们兴奋地为自己的家长志愿者选择位置。“可是怎样才能让他们知道你为他们安排地位置在哪里呢？”“我回家告诉他。”“贴张照片就知道了。”

真是一个好主意，一张地图，既可以看清孩子们骑行的路线，又可以看到家长对应的服务位置，还能知道每位家长负责的安全标志。真为孩子们解决问题的能力大大惊叹！拍照、剪贴，选择位置、一张骑行地图更加丰满了。

 

行---我是弄堂小骑士

期盼已久地弄堂骑行活动终于要开始了。孩子们一早就将骑行工具带到园内。悬挂好自己制作的车牌号、穿好骑行服装、和爸爸妈妈分享完我们前期的准备工作，明确好爸爸妈妈的位置和手持的安全标志后。孩子们按照车牌顺序出发了。

自行车、滑板车，就像一队小蚂蚁缓慢地在弄堂中穿行。一路上，有的孩子因为崎岖不平地石子路让滑板车前行困难，有的孩子因为遇到了陡坡而不得不下车推行，还有的孩子甚至遭遇了车轮漏气的问题，但是，他们都努力寻求解决问题的方法，勇敢地克服了困难。

享---险趣的骑行经历

结束后的分享中，扬扬率先说：“我的车子没气了，但是我还是骑完了。”“我的车子轮胎被井盖的洞洞卡住了，幸好旁边的志愿者叔叔阿姨帮助了我，我很谢谢他们。”小轩轩这番感谢的话让我的心里充满了暖意。“这一路上真不容易。”子琦发表感慨。“不过我们全都克服了。”开开补充道。“我觉得今天好开心啊。”“我觉得很刺激，像坐过山车一样。”“对，还穿隧道呢。”……

  

写在最后：

“弄堂骑行”的活动在探索与实践中落下帷幕，预想中困难重重的活动被孩子们巨大的潜能一点点化解。孩子们了解弄堂名字、测量弄堂宽窄，寻找主弄和支弄、感知空间方位、分辨东南西北、设计路线、设计标志、小组合作......他们骑着小车用超越步行的速度，穿梭在宽窄变化、明暗交替的弄堂里，感受狭窄的空间、急转的路线、伸手不见五指的暗弄...... 

 

弄堂作为我园主要的社区资源，是孩子们社会性发展的物质支持和丰富的精神土壤；这份刺激与快乐的体验是孩子对家乡弄堂最初的“认知”、是弄堂带给孩子们独一无二的感受、也是爸爸妈妈童年时最抹不去的弄堂记忆。当孩子们长大后的某一天聊起家乡、回想起在家乡弄堂骑行的这段经历，一定会是他们将来最津津乐道的童年趣事。

看着孩子们骑行前的期盼、探究中的专注、骑行中的有序和骑行后兴奋、留恋、不舍的笑容。我们发自内心地和他们一起激动，我们不禁感叹：童年，因游戏而精彩，也因磨砺而出彩。