1、记录幼儿认识香樟树和香樟树种子的过程

 

2、实验记录表

 

3、责任田的种植情况变化

 

4、香樟树种植变化（两盆都没有发芽→移栽后已经存活）

   

八、故事：

幸福的小种子（续）

种子宝宝真是奇妙无比，上学期，大家在小种子的世界里徜徉，认识了许多好玩的小种子，吃到了黄豆种子制作的豆浆，了解了小种子发芽的条件和过程，还在我们吃的水果里面发现了小小的种子宝宝。所以在寒假里，每个小朋友都承担了一项任务，就是找一找在假期中吃到的水果里的种子宝宝，当大家把自己收集的小种子们拿出来的时候，我们和种子宝宝的精彩故事也就开始喽！

 

故事：看！我的小种子！

注意：

“老师，这是我们的种子吧。”眼尖的果果看到我手里拿着的调查表说。

“是呀，今天陈老师就要请大家来介绍一下你们收集的种子宝宝哦。”我说。

“我收集的里面有西瓜的。”“我的是苹果”“……”调查表还没拿到手，大家已经开始讨论起来了。

拿到表格之后，大家实在太兴奋了，一个劲儿地在给旁边的小朋友介绍，看大家兴致这么高，我不忍心打断，便在旁边观察倾听。

妍妍说：“苹果的种子在里面。”

小恩说：“我里面的是西瓜，种子在里面是要切开来的。”

小颖说：“我的是樱桃、西瓜、苹果，我觉得西瓜种子最漂亮，像眼睛。”

果果说：“我这里是樱桃种子，我吃开来就看到它了，硬硬的，不能吃的。”

小夏说：“我的是梨种子，梨切开来就在里面。”“我的是掰出来的，我的梨要用力掰出来”家宝指着自己调查表上的梨图片自豪地说。

……

   

识别：

在介绍自己收集的小种子的时候，孩子们都兴趣满满，非常积极，这与《指南》语言领域（一）倾听与表达目标2愿意讲话并能清楚表达中第1条“愿意在熟悉的人面前说话”以及第3条“愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作”相对接。

回应：

看不出来，小朋友们的任务意识还是很高的，每个小朋友都在爸爸妈妈的协助之下完成了调查表，真好。今天拿出来分享，大家也都非常兴奋，有些小朋友还很激动，迫不及待地给同伴介绍着。所以在这个时候，我选择了小组分享，不去打断孩子们高涨的热情，听着他们一个个说得头头是道的，真开心。当分享到一定时间的时候，大家再集合起来集体分享，让孩子们进行对比和分类，这样的话效果事半功倍。

故事：给小种子找个家

注意：

正当大家兴趣盎然地给大家介绍自己的种子的时候，小易突然说：“老师，洋洋的种子变黑了。”顿时，大家都围了过去，想要看看到底发生了什么。“呀！好可怕啊，都黑掉了。”“这是什么啊，都有毛毛的。”“黑乎乎的好可怕啊。”大家你一言我一语的，弄得洋洋有些难为情。我拿过去一看，原来是发霉了，应该是种子没有晒干就放到密封袋里，然后时间一久就霉变了。跟孩子们解释了之后大家都理解了。

“看来，小种子们是不能再在密封袋里生活了。不然要会有更多的小种子发霉的。那我们该怎么样处理这些小种子呢？”

“种子泥土里，让它结果子。”桐桐说。

“种在泥土里，我们吃。”妍妍说。“种子泥土里就可以吃了吗？”我有疑问。“应该在泥土里放个种子，要浇水的，然后会发芽。”果果说。“要浇水才可以长大的，对吧。”小豪附和着。

“好的，那么我们就把这些小种子种到我们的地里去！”我肯定了孩子们的想法。“等它长大我们就可以吃到水果了。”“哈哈哈。”想到以后的美好光景，小朋友们都开心极了。

识别：

当出现不同意见的时候，孩子们并没有马上打断，而是很有礼貌地举手表示有异议，这与《指南》（一）倾听和表达中提到的教育建议“提醒幼儿遵守集体生活的语言规则”相对接的。面对马上就要进行的种植活动，小朋友们充满了憧憬，这与《指南》社会领域（一）人际交往目标3自尊、自信、自主的表现中第4条“喜欢承担一些小任务”相对接。

回应：

小朋友们看到种子身上长黑毛毛很惊奇，因为这是一个比较复杂的现象，所以我也没有过多的解释，只是告诉了孩子形成这些黑毛毛的原因。从而引出了下一个环节——种植。去年，我们种植了青菜、红萝卜和胡萝卜，虽然最后并没有特别成功，但是孩子们也积累了一定的种植经验，特别是绿豆发芽的实验，使他们知道了怎么去种植、种植需要浇水和晒太阳。对于发芽，他们也是记忆犹新。

故事：小种子，分分类

注意：

“既然要把小种子们种到泥土里去，那么我们还是种在我们班的自留地上把。就是我们教室前面的第一块地。”听我这么一说，桐桐高兴地拍起手来，别的小朋友见了，也都跟着拍起手。“可是，陈老师有个问题，想和大家一起解决。我们有这么多品种的种子，那么是混着种在一起呢？还是我们把它们分分类，相同的品种种在一起。”

“我想还是分一分吧。”小戈说。“这样比较好。”

“为什么呀？”我问。小戈低下头不说话。

“我知道”小恩举手。“因为如果种在一起的话我们就分不清了。”“嗯，小恩的意思陈老师和懂了，有小朋友能够说得更加清楚一些吗？”

“我们可以一样的种在一起，这样就分得清楚了。”小颖说。

“就是这样，一个一个隔开，不要种在一起。”楠楠边说边用手划着。

“嗯，你们都解释得很棒，就是我们先把小种子进行分类，相同的放在一起，然后把泥土分成几个区域，一个一个隔开，一个区域种一种种子，是吗？”“是的。”小朋友们都点点头。

接下里就是我们的分类了，根据孩子收集的种子，我事先已经准备好了画有水果标记的小盒子，小朋友只要把自己的小种子拿出来按照上面的图片放好就可以了。大家都小心翼翼地把种子分好。

因为最近天气比较冷，不适合播种，所以我们约定，等到春暖花开的时候，我们再把小种子种到泥土里面去，现在呢，就把小种子们放在教室门外的桌子上，让大家观赏。每天，小朋友在拿水杯喝水的时候都会围过去看看这些可爱的小种子。

识别：

在讨论怎么样种植的时候，小朋友们都积极踊跃，这与《指南》语言领域（一）倾听与表达条“愿意表达自己的需要和想法，目标2愿意讲话并能清楚表达中第3条“必要时能配以手势动作”相对接。在给种子分类的时候，小朋友们都可以根据图片一一对应，这与《指南》科学领域（一）科学探究目标2具有初步的探究能力中第一条“对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征”相对接。

回应：

    对于小班的孩子来说，要说清楚一件比较复杂的事情还是比较不容易的，所以今天在听到小朋友有好的建议的时候，为了让孩子们自己慢慢理解怎么去操作这件事情，我选择了耐心等待，多请几位小朋友用他们自己的话语去解释。虽然他们的话语还很稚嫩，也没有很到位地解释好这件事情，但是经过了思考之后，最后经过我的总结，对孩子们的语言表达是有好处的。可以说，对于这些小种子，小朋友们真的很呵护，就像对待自己的孩子那样小心翼翼的，感觉过了一个寒假之后，很多孩子长大了，懂事了，比刚上学时成熟了很多。

故事：从天而降的香樟树种子

注意：

音乐响起，我们大家排好队伍要去做操啦！走过长廊，头顶突然“咚”一下，吓了大家跳。“老师，是什么东西啊？” “好像是一个东西掉下来了。”“好可怕啊。”“会不会是怪物啊？”“感觉要掉到我们的头上了。”孩子们大家纷纷猜测了起来。走了不多久，又听见“咚、咚”几声，这下，大家可就炸开了锅，有几个小朋友还害怕得抱紧了旁边的小朋友。

大家快速走出长廊，我请小朋友们抬头看一看，上面有些什么。“上面是树木。”“老师，是不是上面的树枝掉下来了？”“再仔细观察观察，看看地上有些什么东西啊。”

“老师，我找到了有黑色的小豆豆。”楠楠说。“老师，我也找到了。”小易说。两个小朋友捡起地上的种子拿给我看。

“老师，刚才是不是这个掉在我们的头上啊？”楠楠问。“嗯，可能是的，我们一起来想一想。以前有这个小豆豆吗？”我问。“没有。”大家说。“那么以前没有小豆豆的时候我们的头顶会有咚咚咚的声音吗？”“没有。哦，我知道了，就是这个小豆豆，它从树上掉下来了，然后就有这个可怕的声音了。”楠楠小伙子的推理能力不错哦。

“小豆豆倒是挺可爱的，我们一起把它们收集起来吧。”我提议。

“我也找到了!”“我也找到了！”“快点过来，这里面有很多的。”小恩开心地说。越来越多的小朋友加入了找豆豆的行列。我拿来一个盒子，请小朋友把找到的小豆豆装进去，很快，盒子里的豆豆越来越多，都快装满了，可是可爱的孩子们还乐此不疲地在寻找这从天而降的小豆豆。

 

识别：

大自然中的声音和植物吸引了孩子们的注意力，孩子们也在乐此不疲地去探索，这与《指南》科学领域（一）科学探究目标1亲近自然喜欢探究中第一条“喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣”相对接。看到满满的一盒子种子，孩子们都非常高兴，这与《指南》社会领域（一）人际交往目标3具有自尊、自信、自主的表现中第二条“为自己的好行为或活动成果感到高兴”相对接。

回应：

小朋友们对于声音真的是很敏感的，所以当发现这奇怪的声音的时候，注意力完全被吸引了，他们会猜测“声音从哪里来。”并且大胆地去推理。虽然他们的逻辑思维能力还不够强，但是在老师的慢慢引导下，慢慢组织思路，根据已有的现象去分析、去组织，从而形成结论。从天而降的小豆豆到底是什么呢？我们把它们收集起来，回去慢慢研究吧。

故事：初识——香樟树

注意：

原来，这些小豆豆是旁边的树上掉下来的，是这些树的小种子。这是什么树呢？我通过一个集体活动告诉孩子们它的名字——香樟树。孩子们通过图片和我的介绍，对于香樟树有了初步的了解。接下里，我们就要去幼儿园里找找香樟树，和它来一次亲密接触了。

我们来到了大门口，还没等我说完注意安全，孩子们就迫不及待地跑过去了。

楠楠指着树上的名牌逐字逐句煞有介事地念了起来：“香—樟—树，老师，我念得对不对呀？”“嗯，念得真好。”看他在念名牌，孩子们纷纷过来效仿。

“老师，这个树摸上去好疼啊。”小颖拍了拍手心说。“是的是的，摸上去痛痛的。”小戈接着说。“老师说的，这是树皮，树皮就是这样的。”果果自豪地介绍。“那么老师刚才怎么介绍这个树皮的？用了一个什么词语啊？”“……”“粗什么？”“粗糙！”还是果果厉害，一下子说了出来。

“老师，香樟树好高呀，比我们高很多很多的。”袁宝说。“是呀，这些香樟树比陈老师的年纪都大呢。”“哇！太厉害了！”

“老师，香樟树上的白色的是什么呀？”“是冬天的时候给它们穿的一件衣服，让它们暖和些。”“哈哈，树也要穿衣服的，看，白白的。”小星星摸着白色的树皮说。

……

关于香樟树，孩子们好奇的实在太多了。

识别：

认识香樟树的过程中，孩子们通过各种感官来认识和了解香樟树，这与《指南》科学领域（一）科学探究目标1亲近自然喜欢探究中第一条“喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣”相对接。还与目标3在探究中认识周围事物和现象第二条“能感知和发现物体和材料的软硬、光滑和粗糙等特性”相对接。

回应：

黑色的小豆豆到底是从哪里来的呢？那就要说到我们幼儿园的园树——香樟树了。为了让孩子们了解香樟树，我特意设计了一个集体教学活动来给孩子们介绍。介绍完之后，我们还去和香樟树们来了一次亲密接触，幼儿园里这么多的香樟树，小朋友们抱一抱、摸一摸，一下子就记住了它们。香樟树上有很多的秘密，接下来我们就要对它的小种子展开研究了。

故事：种子里面有什么

注意：

“老师，今天我上学来的时候在路上也发现了很多香樟树的小种子。我踩在上面，它会爆开来的。还有一些颜色的。”小羽一早来了就兴冲冲地跟我说。“我觉得这个小种子好有趣啊。”既然，孩子对这颗小种子那么感兴趣，我们就来研究一下吧。

“种子里面会是什么样子的呢？”我问孩子们。

“我猜是黑色的，因为它外面也是黑色的。”妍妍说。

“是粉色的吧，我觉得粉色最好看。”小戈说。

“我觉得里面会有很多小点点，一点一点，很多的。”果果说。

“它里面会是绿色的，因为它外面这个长的东西（柄）是绿色的，然后到里面都是绿色。”桐桐说。

“你们的想法真多，而且都有自己的理由，那么现在我们来试试把种子剥开来，看看里面到底会是什么，会是什么颜色的。”我说。

孩子们拿着小种子，开始认真地剥了起来，岩岩一开始不敢剥，因为会有紫色的汁水弄出来，添添、豪豪也没有剥出来，因为他们的动手能力实在是弱了一些，在老师和阿姨的帮助下，这些小朋友也剥开了香樟树小种子神秘的外纱，争相恐后地来告诉我他们的发现。“老师，里面是黑色的。”豪豪兴奋地说。“老师，这里面是硬硬的。是一个小圆珠。”大家把剥好的小种子放在手心里，觉得有趣极了。

 

小朋友越剥越起劲，因为种子有很多，所以我也没有限制孩子们，不一会儿，满满一小盒“赤膊”种子剥好了。

识别：

认识了香樟树之后，孩子们对于这棵树上的东西特别感兴趣，小羽就发现了香樟树种子踩上去咯吱咯吱的特点，这与《指南》科学领域（一）科学探究目标1亲近自然，喜欢探究中第一条“喜欢接触大自然、对周围的很多事物和现象感兴趣”相对接。在剥种子的时候，孩子们的行为和表现可以和科学领域（一）科学探究目标2具有初步的探究能力中第二条“能用多种感官或动作去探索物体，关注动作多产生的结果。”相对接。

回应：

香樟树的小种子落在了地上，踩上去的时候即嘎叽嘎的。在孩子们研究之前，我也不知道里面到底是什么，有些什么，正好趁这个机会和孩子们一起探索一下。请孩子们大胆地去猜测，孩子们也很动脑筋，而且也都是有根有据的。最后我们进行验证自己的猜测，剥出来的结果真是出乎人意料之外，竟然有个硬硬的小圆珠在里面。或许这就是真正的香樟树种子，外面那件只不过是保护它的黑色外衣。剥好的种子我们展示在外面，小朋友们有兴趣的话也可以剥一剥。

故事：种子像什么

注意：

满满的一大盒香樟树种子，我们把它们放在了教室外面的桌子上，孩子们出去做操或者喝水的时候总是会三五结对地去看一看、摸一摸、说一说。

一天，我问孩子们：“你们怎么天天来看小种子呀？”

“小种子很可爱。”小恩说。“小种子好好玩。”小易说。“小小的，黑黑的，像一个小珠珠一样的。”

呀，这真是个不错的话题，我就顺着小戈的话继续问了下去：“除了像小珠珠，还像什么呀？”

“像小朋友的眼睛。”笑笑说。

“像我玩过的一个玩具里的东西，也是一粒一粒的，圆圆的。”袁宝说。

“像很小很小的葡萄。”果果说。

“像黑色的珠珠。”小易说。

“老师，还像我们吃的珍珠奶茶里的珍珠。”

一问一发不可收拾，孩子们相互热烈地讨论了起来，好多孩子都开始了关于“珍珠奶茶”的讨论，哈哈哈。

识别：

关于小种子像什么，孩子们展开了热烈的讨论，在这个过程中，孩子们都很自信，这与《指南》语言领域（一）倾听与表达目标1认真听并能听懂常用语言中第一条“别人对自己说话时能注意听并做出回应”、目标2愿意讲话并能清楚表达中第一条“愿意在熟悉的人面前说话”第三条“愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作”相对接。

回应：

小种子放在了种植区之后，孩子们对于它们的关注度还是挺高的，孩子们有的时候会来看看展示出来的主题牌，有时候回来剥一剥小种子。今天的讨论是偶然发生的，没想到孩子们的想象力和联系生活的能力挺不错，说出了那么有趣的东西，都与黑色的小种子很相像，特别是珍珠奶茶里面的珍珠，说得很多小朋友都要流口水了，看来，还要多多留个心眼，别让孩子真的把这个当做小珍珠给吃了。

故事：种子变身了！

注意：

一天，孩子们照例在种植区玩耍，突然外面声音大起来了很多，小朋友们仿佛发现了什么在大声惊呼。果然，一会儿，悦悦就跑了过来，惊奇地说：“老师，快来看啊，香樟树的种子变了！”什么？变了？好好的种子怎么会变呢？我也有点惊奇，马上和孩子一起去看。

“老师，你看！”小羽拿着一颗种子说：“它变了，变得皱起来了。”我一看，真的，原本光滑亮泽的香樟树种子由于水分的缺失有些地方的表皮都皱在了一起。“呀，怎么会这样的啊？”“不知道”“我也不知道”孩子们都面面相觑摇摇头。区域活动结束前，我拿起变皱的种子和孩子们一起讨论：

“有一颗种子发生了变化，变得皱皱的，你们觉得以后还会有种子会变皱吗？还是仍旧是那样，光光亮亮的。”结果当然是有些小朋友支持变皱，有些小朋友支持光亮。所以我们准备做一个实验，选10颗光亮的种子为代表，放置在盒子里，投放到种植区，小朋友们每天进行观察，观察这10可种子会不会变皱，是一下子变皱呢还是慢慢陆续变皱。一旦有发现，马上告诉同伴和老师。

选种子的事情就交给了小朋友们，大家精心地挑选出了10颗光滑透亮的种子，放在小盒子里，静静等待它们会不会有变化。

马上，我又设计了一张表格，一旦有变化我们就可以及时记录了。

识别：

孩子们对于香樟树种子的观察热情还是持续不减，今天又有了一个新的发现，就是变皱了。这与《指南》科学领域（一）科学探究目标2具有初步的探究能力第一条“对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征”和目标3在探究中认识周围事物和现象第二条“能感知和发现物体的软硬、光滑和粗糙等特性。”想对接。

回应：

关于香樟树种子，今天孩子们又有一个奇特的发现，不得不佩服孩子们的观察力，小班孩子的注意力比较容易分散，或许过了几天之后，很容易就把统计变皱的香樟树这件事情给忘记了，所以我设计了这样一张记录表，一来是引起孩子们的注意，引导他们能够自主地进行持续观察，二来让孩子们了解一下记录的方法，初步学习怎么去看表格，为以后自己的记录做基础和铺垫。

故事：探寻缘由

——原来是水分的流失

注意：

“老师，我们发现这里全部的种子都变皱了！”我刚上班，小易就过来跟我说，童童听到了之后，立马跑到外面去看，其余小朋友也一起跟了出去。真的，昨天是九颗，今天，光滑盒子里的唯一一颗种子也开始变皱了。“嗯，你观察得真仔细，等到小朋友们都来了，我们再进行记录吧。”“好的！”

  

区域活动结束后，我请小朋友把小盒子和记录卡拿到了教室，我们一起观察了最后一颗小种子，在小朋友们的故掌声中，我记录下来最后一笔，我们一起数了数10颗小种子从光滑到变皱，一共用了17天的时间。

“那么，种子为什么会变皱呢？”这个问题问下来，小朋友们都觉得有点答不出来。为了让孩子们更好地理解，我又问：“还有什么东西放在那里也会像种子一样变得皱起来的呢？”

“我奶奶上次买的菜菜后来就变成这样了，皱巴巴的。”小戈说。

“我上次在家里看到一个苹果也是这样的。”小恩说。

“还有橙子也会变成这样。”小羽补充说。

“如果小花不给它浇水它也会变成这样的。”果果说。

“对了，就是这个水，如果没有水分，蔬菜瓜果都会变得皱皱的软软的。”终于孩子们答到了点上来了。

“我知道了！”楠楠说：“那个香樟树种子的皮里面本来有水的，现在不给它浇水，它里面没有水了，所以就皱了。”楠楠说得可真好啊。一下子就帮我们把这个问题解决了。大家都拍手表扬他，赞同他的观点。

识别：

种子的变化，让孩子们产生了无比的兴趣，这与《指南》科学领域（一）科学研究目标1亲近自然，喜欢探究中第一条“喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣”相对接。在进行种子为什么会变皱的讨论中，孩子们能够各抒己见，积极回答，这与语言领域（一）倾听与表达目标2愿意讲话并能清楚地表达目标3“愿意表达自己的想法，必要时能配以手势动作”相对接。

回应：

发现种子的变化，离不开孩子们的仔细观察，通过17天的连续观察，我们得出了种子会慢慢变皱的结论，那么为什么会变皱？我们又通过一步步的引导和推理，孩子们了解到了原来是种子外皮由于水分的流失而慢慢变老变皱，就像我们的水果、泥土、老人的脸一样，缺少了水分，就会变皱了。这些都是孩子们自己从生活中联想起来了，非常棒。我们有很多的香樟树种子，不管是光滑的还是皱的，我们还是把它们放在种植区里，让孩子们看看到学期结束，这些小种子会变成什么样子。

故事：把小种子种起来吧！

注意：

一天天过去，我发现小盒子里的“剥皮”种子越来越多了，可是这些穿着衣服的种子和没穿衣服的种子就一直待在小盒子里吗？有没有更好的处理它们的方法呢？带着这个疑问，我和孩子们展开了讨论，想听一听孩子们是怎么想的，该如何处理这些种子。

“我们该这么样处理这些香樟树的种子宝宝呢？” 我问孩子们。

“把它们种到泥土里去！”好多小朋友还没等我说完就喊了起来。

“我们把种子种进去，然后它就会发芽，以后会长出香樟树来的。”小恩说。

“是的，还要给它浇水、晒太阳的。”小朋友们兴致勃勃地说。

说干就干，我们请阿姨准备好一个装满土的花盆，要为香樟树种子找个家了。

  

故事：谁会先发芽呢？

——穿衣服的种子or不穿衣服的种子

注意：

可是，在种的时候，我们遇到了一个问题，我们一共有两种种子，一种是完整的有外衣的种子，还有一种是小朋友剥掉外衣的种子，该怎么办呢？小朋友提议：“我们两种种子都种。”

“那你们知道哪种种子会先发芽吗？”我问。

“不知道。”小朋友们都摇摇头。

“谁能猜猜看呢？”我问。

“穿衣服的先发芽。因为穿了衣服它就暖和了，就发芽了”笑笑说。

“不穿衣服的先发芽，因为它衣服没有了，就先发芽了。”小颖说。（我跟孩子重新解释了小颖说的意思：要发芽的话芽芽肯定会先把衣服给撑破了，现在我们已经把这些种子的衣服剥了，它不用再撑破衣服，肯定会先把芽芽长出来。）

班级里出现了两种声音，小朋友们自己有自己的想法，所以我们决定两种种子都种，分别种在不同的花盆里。接下来，孩子们要做的事情就是好好观察，看看哪盆种子会率先发芽啦。

识别：

小朋友们对于种植已经有一定经验了，所以关于种植也能说说很多来，在讨论的过程中，也能够各抒己见，并且大胆发布不同的想法，这与《指南》语言领域（一）倾听与表达目标2愿意讲话并能清楚地表达第三条“愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作”相对接。当幼儿的想法发生分歧的时候，老师通过各种材料支持和鼓励幼儿大胆联想、猜测问题的答案，并设法验证，这与《指南》科学领域（一）科学探究目标2具有初步的探究能力的“教育建议”第二条相对接。

回应：

关于种植，小朋友有了上个学期的亲身体验，还是形成了一定经验的，知道了种植需要的一些必备条件。但是，小朋友们的思维还是不太宽阔的，他们只是建议把种子种在泥土里，其实还有很多方法，比如说放在水里做实验、把种子研磨一下会怎么样等等。那么既然孩子们对于土培还是感兴趣的，所以我还是尊重孩子们的想法，准备土培的材料，指导孩子种植。

在讨论哪种种子会先发芽的时候，孩子们还是很有自己的想法的，为了让孩子们更好地区分，我做了一个简易的标志牌，分别表示穿衣服的种子和不穿衣服的种子，插在各自的花盆里。并且做了一个记录表，记录孩子支持哪种种子先发芽，等到结果出来的时候，再来看看哪些小朋友的猜测是正确的。另外，孩子们的回答让我很意外，是那么生动和形象，虽然小颖在表达的时候遇到了困难，但是对于小班的孩子来说，情有可原，所以我帮助她完善了她的想法，非常棒的想法。

故事：风儿吹跑了水果种子

注意：

“老师，不好了，种子全都打翻了。”我正在办公室里，就听到小豪心急火燎的叫声，教室里马上议论声一片，等我出去的时候，已经有很多小朋友围在外面的小桌子旁边了，之间桌子上一片狼藉，种子散落在那里，好多都混起来了，原来是突然一阵很强烈的风把种子都吹散了，幸好种子都还在。我想请小朋友帮忙重新分类放好，种植区的几位小朋友便自告奋勇。我问他们准备怎么放？小豪说：“这里有图片，苹果的放苹果这里、西瓜放西瓜这里”。孩子们很能干，一下子就完成了任务，受到了大家的表扬。但是，这些种子就这样一直放在这里吗？小朋友们的兴趣随着时间的推移在日益减弱，应该要有下一步的措施了。

识别：

当出现问题的时候，小朋友能够主动承担任务，并且获得了成功得到了表扬，这点与《指南》社会领域（一）人际交往目标3具有自尊、自信、自主的表现中第2点“为自己的好行为或活动成果感到高兴”和第4点“喜欢承担一些小任务”相对接。

回应：

香樟树的种子已经找到它们的家了，那么水果种子怎么办呢？在陈列展示了一段时间之后，孩子们仿佛对它们的兴趣也少了很多，今天发生的这件事情让大家又把视线放到了这些水果种子身上。发生了“水果种子被风吹跑”的事件之后，我们组织了一次讨论，最后决定，像香樟树种子那样，我们可以把它们种到泥土里面去，正好幼儿园分给我们的责任田还空着。那么下面要做的第一件事就是我和阿姨要把这片责任田“翻新”一下，松松土添点土，为迎接新的客人而准备。

故事：我们的责任田

——水果种子有家啦！

注意：

准备要种水果种子了，小朋友们都很开心，可是，我们一共有7种种子，只有一小片地，该怎么去安排这个。为此，我们进行了讨论。小颖说出了一个很有想法的建议：“种子多的让它们多住一些地方，少的种子住小一点的地方。”小朋友们都同意了。我就拿出事先准备好的地图，让小朋友们看一看，分一分，5大2小，然后请小朋友们按照种子的多少进行排序，最后发现樱桃和柚子的种子最少，所以大家一致决定种在小的那两块地方。其他5块就自由分配了。根据小朋友们的分配，我把地图补充完成，一张完整的地图就呈现出来了。

接下来就是种植了，这对于有了两次种植经验的小朋友们来说是没有问题的，因为地比较小，所以我们进行了分组，自己拿着自己喜欢的种子，按照地图的指引，进行播种。

  

识别：

种子的场地分配都是由小朋友们自主完成的，在这个过程中孩子们经过了讨论才获得了结论，这与《指南》语言领域（一）倾听与表达目标2愿意讲话并能清楚表达中第3点“愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作”相对接。种植活动中，孩子们都非常认真和仔细，这与社会领域（一）人际交往目标3具有自尊、自信、自主的表现中第2点“为自己的好行为或活动成果感到高兴”和第3点“自己能做的事情愿意自己做”相对接。

回应：

小朋友对于水果宝宝的家的地图还是比较感兴趣的，而且这是我们第一次集体接触“地图”这个事物，怎么样看这个地图，学会看地图是我们这次活动的重点。在种植之前，我先根据水果种子的数量进行划分，把责任田分成了大小不同的7份，但是没有确定哪块地种什么，因为这个事情要和孩子们一起经过讨论再进行。不出我所料，这个话题非常吸引孩子们，有小朋友提出初步建议，之后又有对这些建议的改进意见，最后逐步达成共识。在这个过程之中，小朋友们的思维进行了碰撞，推理性和逻辑思维能力得到了提高。接下来，我们就静待观察哪个水果宝宝苗苗先破土而出吧。

故事：西瓜种子发芽啦！

注意：

“老师，赶快过来看看，这里有好几个小芽芽。”小童一脸严肃地跑过来跟我说。到了责任田一看，真的有几颗长相相同的小芽芽在一夜之间冒了出来。你们怎么知道这是西瓜呢？

“因为它们在种西瓜的这个地方长出来的。”小旭指了指地图。

“老师，你过来看这个，上面是不是还有一个西瓜的壳，挂在了小芽芽上，好奇怪啊！”小汐惊奇地说。原来，破土而出的小芽芽上的西瓜子壳还没有掉落，这下成为了证明自己是西瓜小苗的有利证据了。“嗯嗯，是的，这下完全可以相信这个就是西瓜的小苗了。”“太棒了！”大家高兴地拍起手来。“一、二、三、四，一共有四颗小苗苗！”

“它这边有一些小草，我们来拔掉它吧。”小汐说完就拉起袖子开始干活。“小心点，小心点，不要弄到西瓜的苗苗了。”小凡心疼地说。“还有把这些叶子也拿走吧，不然盖到它们身上它们就长不高了。”“我来，我来，”孩子们细心呵护着西瓜小苗。

识别：

到底是不是西瓜小苗，孩子们通过推理证明了这一点，这与《指南》科学领域（一）科学探究目标2具有初步的探究能力第1点“对感兴趣的事情能仔细观察，发现其明显特征”相对接。对于植物的养护，孩子们都是发自于内心的，主动的，就像孩子主动给小苗拔草一样，这与社会领域（一）人际交往目标3具有自尊、自信、自主的表现中第4点“喜欢承担一些小任务”相对接。

回应：

等了一个星期的时间，终于等到责任田里的种子发芽了。孩子们自然开心不已，尽自己的能力去呵护照顾这些刚出生的“小宝宝”，给它们拔掉多余的草，给它们把周围的叶子移开，连平时比较顽皮的小旭也那么小心翼翼。接下来，要和孩子们一起商量一个观察的计划和丰富大家对植物的养护知识了（比如说讨论一下枯叶的作用，它是不是垃圾，在责任田里出现要不要把它们拿走等等）。

故事：西瓜地里的两三事

注意一：不完整的西瓜叶

西瓜地里的小苗越长越多了，最早发芽的几颗小苗也发生了一些变化，叶子越长越大越长越多了。可是，今天三位小朋友却发现了一些不正常的情况。小曦发现：有一颗苗苗上面有一颗小洞洞，圆圆的。小童发现：有两颗的叶子不完整，缺了一半。怎么会这样？小朋友们都纷纷猜测：肯定是被虫子吃掉的！小曦说：我们要弄点杀虫剂了。会是谁呢？孩子们说：蚂蚁、蜗牛、毛毛虫吧。我们当时去找了一下，没有找到小虫子的身影。贸然就打杀虫剂好像不太好，所以跟孩子们商量了之后决定，我们再观察几天，现在一共有三颗小苗发生叶片缺失情况，如果过几天有增加，那么再采取措施。

 

注意二：草or苗

自从责任田里长出了西瓜苗，整个望过去生机勃勃了许多，好像万物开始复苏，大家都开始积极生长了。今天，孩子们又发现了一个问题，可仁说：“老师，我们在地里发现了很多小苗，都不一样的，它们是草吗？要不要拔掉？”我们一起去看了一下，可仁说得没错，好多杂乱的小苗。我先请小朋友观察，大家发现：有长长的、有细细的、有圆圆的、有尖尖的、有周围是一曲一曲的（锯齿状的）……其实，作为老师，也有点迷茫，到底哪些是草，哪些是小苗呢？最后，我们一致认为，细细的长长的那些是平常的小草，而且它们很多，所以就地就将它们拔去，还有一些形状奇特的小草老师拍好照片，然后到网上去查询，是苗就留下来，是草就拔掉，这就不会“滥杀无辜”了。

  

注意三：西瓜“称霸”了

西瓜的长势真是喜人啊，才短短两个星期不到，就从一颗颗变成了一大片。小果发现：有一颗西瓜的穿过围栏，跑到桂圆地里去了！怎么办？小戈提议：“我们可以让西瓜长到其他的地里面去。”“我同意，其他地方的水果种子都没有长出来。”小恩说。针对现在责任田出苗的情况，我们进行了讨论，该怎么样去分配地块。小戈和小恩也把自己的想法和大家说了一下。对比已经很明显了，郁郁葱葱的西瓜要冲破重围了，而其他水果地里面还是光秃秃的，没有动静。所以大家一致同意：将围栏拿掉，让西瓜畅通无阻地在其它地方生长！说干就干，我们请了几个力气比较大的孩子，大家齐心协力，把围栏搬开，其它小朋友就在周围除除草，争取给西瓜一个更大更好的生活环境。

 

识别：

在西瓜苗上出现的一些小问题，在孩子们仔细观察下很快被发现了，说明孩子们对于自己感兴趣的事情还是非常在意的，这与《指南》科学领域（一）科学探究目标2具有初步的探究能力第1点“对感兴趣的事情能仔细观察，发现其明显特征”相对接，还能够认真地去猜测出现问题的原因，将生活经验联系起来。当孩子们发现了责任田里各种各样的小草的时候，进行了观察和比较，力争分辨出到底是草还是小苗，这与科学领域（一）科学探究目标3在探究中认识周围事物和现象第1点认识常见的动植物，能注意并发现周围的动植物是多种多样的。在怎么样处理瓜苗的事情上，大家都能够各抒己见，有理有据，这与《指南》语言领域（一）倾听与表达目标2愿意讲话并能清楚地表达第三条“愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作”相对接，孩子们的齐心协力让瓜苗有了更大的生长空间，这与社会领域（一）人际交往目标3具有自尊、自信、自主的表现中第2点“为自己的好行为或活动成果感到高兴”相对接。

回应：

这一片小小的西瓜地，给我们带来了大大的乐趣。自从西瓜发芽之后，几乎每天，孩子们都要去看看这些小苗苗，所以，对于小苗的也有了那么多的发现。虫害、草、生长地方不够，这些是植物生长过程中都会遇到的问题。当孩子们发现不完整叶片的时候，有孩子知道要用杀虫剂，但是由于使用杀虫剂有一定危险性，所以我们决定暂时不用，给予时间再观察一下，在这个过程中，孩子们知道了要等待，事实证明，不完整叶片仅仅也只是出现在这三颗西瓜苗上的特例。等了一个星期，除了那三颗之外，其他没有出现异样，那么我们也就不需要再使用杀虫剂了。草的种类很多，五花八门、长相不一，要让孩子们分辨出到底是草还是小苗苗，确实有一定的困难，所以，在事先我先把一些草筛选掉，剩下一些形状长相有些代表性的，让孩子们去观察和分析。之所以这样，是想要进行一些简化，因为过多杂乱无章的东西，会让孩子们混淆，产生不必要的疑惑。在这之后，我们又通过搜索软件，讲这些植物进行搜索，发现很多都是草，可以放心地把它们拔掉了。西瓜地的“称霸”是我们意想不到的一件事情，本来盼着“百花齐放”，但是却迎来了 “一枝独秀”。西瓜的蔓延速度让我们突然之间不知道该怎么办了。所以当有小朋友建议把整块地都变成西瓜地的时候，大家都同意了。给了西瓜大大的发展空间。接下来的时间里，我们要针对西瓜做专门的养护了。

故事：生长吧！西瓜！

注意：拣苗行动

突破了围栏，我们的西瓜长得越来越茂密了。这天，我们正在西瓜地观察的时候，保安叔叔的一句话又让我们陷入思考：“你们这里苗太多了，爬不开的，太挤了，到时候养料不够的话结不出西瓜的。”听了这话，孩子们呆住了，这该怎么办呀？我想我们还是商量一下吧。

“我们还是拔掉几颗吧。”小楠说：“挤在一起它们长不大的。”

“我觉得还是拔掉一些。”小岳说：“因为保安叔叔说的。”

“嗯，老师也觉得应该拔掉一些，不然的话小苗越来越大，空间越来越小，就会停止生长了。那么我们应该拔掉哪些小苗呢？”

“我们把小的拔掉。”小楠说。“把不好的拔掉。”小羽说。

根据小朋友的建议，我们进行了小苗拔除的工作，因为任务比较艰巨，所以就由我来完成。

“老师，它们会长出来的吧。”小恩疑惑地说。“嗯，肯定的，这样的话地方大了，它们会长得更好的。”我坚定地说。

注意：会行走的西瓜藤

上次拣苗之后，西瓜的长势越来越好，藤蔓的头开始蔓延开来了。这天，在种植区里的小豪来告诉我：“老师，西瓜都走到路上来了。”“西瓜走到路上了？”带着疑惑，我和他一起去西瓜地一探究竟。哦，原来，西瓜的藤蔓爬到砖板路上来了。“这里就是小二班的地方了，我们的西瓜走到那里去了。”小豪说。“是的”笑笑说：“它们走过去了就变成小二班的西瓜了。”“别着急啊，它们走过去了，我们可以让它们走回来啊。我们帮最前面带头的藤蔓换个方向，让它们沿着我们的地的方向走就可以了啊。”说着，我便做起了示范，小豪和笑笑也学着我的样子轻轻拿起藤蔓头，两只手拉着，转了过来，放在了我们的责任田上。“你们可要一直观察好哦，看一看如果哪边藤蔓多的话就不能放在那里了，我们要让藤蔓往叶子少的方向走，这样才能让整片西瓜地长满藤蔓。”“好的，老师。”两位小朋友都信心满满地答应了。

过了两天，笑笑把我拉到西瓜地里，跟我说：“老师，上次我们把头拉到那里，现在它就往那里走了。走得更加远一点了，它们真的会走路啊。”

注意三：小黄花内藏玄机

中三班的西瓜早早就开花了，这让我们班的小朋友很羡慕，每次来观察都在看有没有开花。今天，终于让他们发现，有一朵小黄花隐藏在一张大叶子的后面。

“我们的西瓜开花了，我们可以吃到西瓜了。”小恩激动地说。

“哈哈，我们可以吃西瓜啦！”孩子们开心地叫了起来。

因为之前中三班的西瓜开花的时候对于西瓜的雌雄花有所耳闻，所以听到西瓜开花的消息，我也迫不及待地跑过去看，细细的杆子上开着一朵金黄的小花，哦，原来是雄花啊，对于西瓜来说，雄花的用处不大，是不会结果的。但是，当时小朋友们太兴奋了，为了不打消孩子们的积极性，我没有马上提出异议，而是去中三班找了一朵雌花拍了照片，等小朋友们安静下来之后我们进行了对比。

    

放大之后一看，小朋友们顿时明白了。“一个是细细的，一个上面是圆圆的。”“那你们猜猜哪个是雄花（爸爸花）哪个是雌花（妈妈花）？”“细的是爸爸花，圆圆的是妈妈花，因为妈妈花下面已经有小西瓜了，生宝宝的是妈妈。”小颖说。说得真棒，真好。这时，我告诉孩子们这朵细细杆子的花是我们西瓜地里的，圆圆肚子的花是中三班的。顿时，孩子们都明白了。眼底透露出失望的眼神。我告诉孩子们：“中三班也是先开爸爸花然后才有妈妈花开的，我们慢慢等，总会等到妈妈花的。”孩子们听了之后，又开始期待了。

识别：

    在西瓜拣苗的过程中，孩子们能够根据自己的已有经验勇敢表达自己的想法，和大家一起讨论，这与《指南》语言领域（一）倾听与表达目标2愿意讲话并能清楚表达中第3点“愿意表达自己的需要和想法”相对接。西瓜藤蔓会“走路”孩子们很形象地表达了西瓜的生长，这也是他们感兴趣的事情，这与科学领域（一）科学探究目标1亲近自然、喜欢探究第1点“喜欢接触大自然，对周围的很多事情和现象感兴趣”相对接。孩子用自己的实际行动让藤蔓走上我们的领域，还密切地关注了，这与科学领域（一）科学探究中目标2具有初步的探究能力第2点“能用多种感官或动作去探索物体，关注动作所产生的结果”相对接。孩子们通过自己的观察和对比，分辨出了妈妈花和爸爸花，这与科学领域（一）科学探究目标2具有初步的探究能力第1点“对感兴趣的事情能仔细观察，发现其明显特征”和（二）数学认知目标2感知和理解数、量及数量关系第1点“能感知和区分物体的大小、多少、高矮长短等量方面的特点，并能用相应的词表示”相对接。

回应：

从播种到长大，孩子们见证了西瓜苗的生长，今天，却要他们忍痛割爱，把自己培育的小苗拔走，真的是很心疼地一件事。拔哪根好呢？在孩子们的眼神下，我真的有点下不了手。但是，为了之后能长得更加好，根据刚才我们商量的结果，我把小的、长得有点残的一些瓜苗拔掉了，拔下来的瓜苗请小朋友去喂了小羊。本来密密麻麻的一堆，最后只剩下稀稀落落的几颗了。后来，我上网查找了一些资料，知道了这是植物生长必须的一步，就马上和小朋友分享，孩子们也从这次的行动中了解到了这个知识。

西瓜藤爬起来真是太快了，由于我们的地方小，而且在播种的时候靠的比较边上，所以现在爬起来的方向有偏差了，小豪和笑笑赋予了西瓜藤以生命，说它们会“走”。所以，我请他们两个人当西瓜的领路人，帮西瓜安排它们的走向。还请他们密切关注，引发他们的持续观察。可爱的笑笑做到了，每天都针对这个点进行观察，在几天之后把西瓜走得很快的结论告诉我。我把笑笑的发现跟小朋友们分享了，大家表示很有趣，也会积极地参与到观察西瓜“走路”的队伍中来。

无心插柳柳成荫，西瓜的种植对于我们来说是计划中里没有出现的，计划初始，我希望这七种水果都能够发芽，但是很意外，只有西瓜发芽、开花了，由于时间的关系，也因为这不是专门培育出来的瓜苗，说以小朋友们可能在这个学期看不到西瓜结果，吃不到自己种植的小西瓜了，这虽然是一个小遗憾，但是也带给了我们很多的乐趣，让孩子们获得了更多的种植的知识。

故事：香樟树搬新家

注意一：我来看看你在里面到底在干什么

“老师，快来看，小楠在用铲子！”小星星跑过来喊我，拉着我到了外面。只见小楠手拿一个小铁锹，在种香樟树的花盆里挖着。

“小楠，你在干嘛？”

“老师，我在看看香樟树种子在里面干什么。它们在下面很久了，为什么还不发芽啊？”小楠一边挖，一边气呼呼地说。哦，原来是这样啊，这急性子孩子等不及了。不过，从播种到现在，已经两个月了，眼看着责任田里的香樟树小苗都出来了，我们的花盆里却还是没有任何动静，难怪小楠要产生质疑。“好，你找到了吗？”

“在很里面，我们是不是种的太下面了啊，它们都长不出来了。”小楠说：“有了有了，在这里，还是那样，动都没有动。”小楠的失望溢于言表。

“那你知道这是什么吗？”我顺手拿起一颗责任田里的香樟树小苗问。

“不知道。”小楠摇摇头。

“这就是香樟树的小苗苗啊。”我说。

“是吗，这里有很多啊，哦，这里上面有香樟树，种子掉下来的，然后它就长出来了。”聪明的小楠一下子就知道了。

“哪些地方还会有小苗呢？”我问。

“有香樟树的地方就会有小苗的吧。”小楠说。

“嗯，下次我们可以去寻找一下。”

注意二：无处不在的香樟树小苗

自从小楠的挖掘事件，小朋友们对于香樟树为什么还不发芽也产生了疑问。大家觉得有这样几个原因：花盆太小了、香樟树种子放得太下面了、花盆一直放在上面，没有太阳晒到。所以我们决定把花盆放到外面，再等待一段时间。

小朋友们也通过小楠的介绍认识了香樟树的小苗。后来，他们在长廊旁边的泥土地里、沙池的沙地里、泥来泥去的木桩下、甚至于搭大积木的场地上都找到了香樟树的小苗，唯独我们的花盆里还没有出现。孩子们有些失望了。

 

注意三：给香樟树小苗安一个新家

因为西瓜需要更大的地方，所以我们决定把整个一块责任田都让给西瓜生长了，但是，小果看着一颗颗香樟树小苗，惋惜地说：“老师，这些小苗苗不要了吗？”“那么大家有更好的办法处理这些小苗吗？”“我们把它们拿出来吧，种到别的地方去。”小楠出了个好主意。“可是，种到哪里去呢？我们没有别的田地了啊。”“就把它们种到花盆里去吧。”小仁说。“好的好的”大家一致同意。那么，我们就要先学一下怎么样进行移栽，这可不是件容易的事情，因为一个不小心就会把小苗的根弄断的。所以，我先教给孩子怎么样使用这个小铲子。按照我的办法，孩子们先把小铲子用力铲到泥土下面，然后往上一撬，松松的泥土就散开来了，然后把它交给搭档，另外的小朋友就挖洞种进去，一条龙一系列活动，大家进行得有条不紊。最后，大家竟然自发地拿起了浇水工具，认真地给刚移栽好的小苗浇水，真是太专业了。看着大家的劳动成果，孩子们都开心得笑了，虽然今天很辛苦，但是一切都是值得的。

 

经过一个星期，小朋友们移栽的香樟树苗大多数都服盆了

 

识别：

小楠真是个爱探索的孩子，今天的挖掘事件很好地体现了这一点，他的行为与《指南》科学领域（一）科学探究目标1亲近自然、喜欢探究第1点“喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣”和第2点“经常问各种问题，或好奇地摆弄物品”相对接。无处不在的香樟树小苗让小朋友们兴奋不已，探索的兴趣更加浓厚了，这与科学领域（一）科学探究目标2具有初步的探究能力第2点“能用多种感官或动作去探索物体，关注动作所产生的的结果”相对接。老师也给予观察探索的支持，通过户外活动、参观考察，让孩子感知生物的生长。在香樟树小苗的移栽过程中，小朋友们显示出了强大的力量，积极主动地去承担任务，这与《指南》社会领域（一）人际交往目标3具有自尊、自信、自主的表现第2点“为自己的好行为或活动成果感到高兴”和第4点“喜欢承担一些小任务”相对接。

回应：

因为迟迟没有发芽，香樟树种子已经快被我们遗忘了，今天小楠的举动让孩子们把注意重新投向了这顽强的种子。显然，孩子们是不赞同小楠的做法的，但是又很好奇，也想一探究竟，所以之后我让小楠把他的发现跟小朋友分享了一下，感兴趣的小朋友也在自由活动的时候用小铲子挖了挖一探究竟，大家都很疑惑，同样是从香樟树上掉下来的种子，为什么盆里的种子一颗都不发芽。我们决定再等一等。

孩子们在我们幼儿园的各个活动场所都发现了香樟树小苗的踪影，愈发觉得奇怪，想出了各种各样的理由来解释为什么花盆里的香樟树种子还不发芽。而且寻找香樟树小苗也成了孩子们喜欢的游戏，每到一个地方，他们都会看看周边有没有香樟树，找找泥地里面有没有香樟树的小苗，成为了一件很有乐趣的事情。

终究，我们盆里的香樟树种子都没有发芽，具体是什么原因，其实我也很迷惑，阳光、水、空气等，没有一项或缺，但是为什么还是没有发芽，这或许就是自然界的奥秘之处吧。幸好，这个遗憾被弥补了，责任田里的香樟树小苗填补了这个空缺。因为西瓜要扩大领地，而孩子们又舍不得将那里的香樟树小苗破坏掉，所以他们想出了把小苗移栽到花盆里的想法，在这个过程中，我们第一次体验了两两合作，小朋友自主组队，自己商量分配任务。挖苗、种植、浇水一气呵成，他们呵护小苗就像呵护自己的孩子一样，真让人感到高兴和欣慰。

九、课程思考：

延续上个学期关于“小种子”的研究，这个学期我们的研究重点在与“水果种子”这一块，“香樟树种子”其实是一个意外。但是，鉴于那个时候孩子们对于水果种子的兴趣在减弱，出现一个空挡，而香樟树种子也是属于种子一列，而且资源比较丰富，所以本学期初我们从两条线出发，到学期末的时候，两条线并为一条线进行研究。

幼儿的发展：

（1）种植经验的提升：这个学期，我们一共进行了两次种子的种植和一次香樟树的移栽，还有就是拣苗的活动。在这个过程中，小朋友们的种植经验得到了进一步的提升，从一开始怎么拿小铁锹都不知道到能够自如地挖掘，慢慢地在改变。对于植物的养护也更加精心和细心了。他们会很小心翼翼地呵护刚刚出生的小苗；他们会很仔细地拔草，相互对比，生怕把小苗拔了；他们会利用量杯和水壶，小心地给植物们浇水，可以说，俨然有点“小农民”架势了。

（2）语言的发展：在课程实施过程中，发生过许多可以“争鸣”的事情，上个学期，很多小朋友基本都是人云亦云，跟随大流。这个学期，情况发生了改变，越来越多的小朋友愿意在活动中表达自己的需要和想法了，孩子们的语言表达更趋于完整和附和逻辑。大部分小朋友都能够积极的投入到我们的讨论中来，在种植活动中出谋划策。

（3）社会性发展——合作的形成。上个学期，根据小班孩子的发展特点，我们采用的是个人种植，这个学期，我们的是大家共同种植活动，没有你的、我的，只有大家的，合作初步形成。在整个种植活动中，我们提倡的是团队的力量，大家一起，相互帮助，共同培育，共同分享劳动的果实和收获的喜悦。特别是在最后的香樟树移栽活动中，小朋友们能够自己组队，自己分配任务，进行种植接力，有条不紊，非常能干。

老师的发展：

孩子研究的过程，是孩子们学习的过程，也是老师的宝贵的学习过程。要让孩子们感兴趣的研究更加有意义，需要的老师有一双善于发现的眼睛和正确的引领，多多聆听孩子们的声音，了解孩子们的需求，这也是我们不断要提升自己的地方。通过这一年对于小种子的研究，让我也学到很多的知识，和孩子们做实验、挖土、拔草也是我最喜欢做的事情，很多时候，都是孩子们让我怎么做，而不是我带着孩子们去做，在种植的互动中，我们的关系更加和谐友善了。

香樟树和水果种子的故事贯穿着我们整个学期，伴随着孩子们的成长，平平淡淡，但却细水长流。在这缓缓流淌的种植岁月里，我们的孩子们收获的不仅仅是一颗颗萌萌的小芽，更收获了很多成长路途中许多宝贵的经验和技能。西瓜种植初步获得成功，这也为我们以后的种植活动做了一个铺垫。下学期我们也会将研究方向从种子向对种植过程的研究和植物养护方面转变。